以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识

2019-11-27 02:37 来源:未知

没有调查就没有发言权,调查可不是读几篇文章,坐办公室吹吹空调,提个意见那么简单的。

问题回答:

多管齐下治理幼儿园“小学化”

据教育部网站消息,教育部办公厅日前发布关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知,提出严禁幼儿园教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境等。幼儿园教授小学课程内容,对于这种超前教育模式,你怎么看?

澳门金4166am 1首先我们来看,是否有必要超前学习。幼儿园的孩子,大脑完全无法负荷过多,如果简单的写写画画,上升到加减乘除,遣词造句,无异于拔苗助长。理解力和创造力都谈不上了,只是一味的填鸭式。不懂那就死记硬背。这样的结果导致不少孩子排斥上幼儿园。有些幼儿园的教育方式要缓和聪明的多,孩子也有兴趣,也确实学了进去。然而等到上小学时,孩子发现都是学过的,便没了兴趣,上课根本不会用心听讲。倘若幼儿园教的和小学不一样,孩子又要花时间去进行纠错,得不偿失。

日前,教育部印发的一个文件让她心里踏实了些。文件要求,开展幼儿园“小学化”专项治理工作,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

扶贫,终究是要扶思想,如何才能使他们改变思想呢?教育!

语文

我家大宝在幼儿园里,主要是读书,学《三字经》、《笠翁对韵》,学一些儿歌、童谣,也会写一些字,但很少写。学了拼音,但不扎实。

一个做小学老师的同学告诉我,拼音要提前学一学,因为一年级拼音讲得非常快,如果不造学,会跟不上。
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我听从同学的建议,买一了一本拼音乐园,假期里一天学一个拼音,读写同时进行。又看了两个拼音的动画片,大宝就知道怎么连起来拼读了。

澳门金4166am ,到了一年级,开始并不学拼音,主要是学课文、认字,因为大宝在幼儿园认字的训练很少,也没有接触过语文这门课,对语文充满了热情。

大约到了一个月之后,开始学拼音,老师讲得非常快,如果没有点基础是很难跟上进度的。大宝的同学就是这个情况,她没有学过拼音,就感觉很吃力,回家做作业感觉很累。大宝呢,他学习起来就很轻松,语文就越学越有劲。

所以,我认为,对于语文来说,幼儿园里教会孩子阅读,学些简单的拼音,有个基础认识,也是有好处的。

治理幼儿园“小学化”,需要小学、幼儿园、家长、社会共同努力,相关政府部门齐抓共管。只有这样,才能釜底抽薪,让“抢跑”丧失优势,让更多孩子减轻负担、健康成长。

何去何从不知如何是好。该不该让孩子学,成为家长们永恒的话题,孩子在矛盾中慢慢长大,而问题始终存在。

回答:4166am金沙 ,教育部提倡“幼儿园去小学化”,可谓是非常必要。现在社会上普遍存在一种共识,那就是:学得越多越好,最好就是在上小学前已经语数外全能。低龄化学童越来越多,偶尔有家长反其道而行,自家的孩子在各种测验以致上小学后,明显跟不上已经学了很多的孩子,这常常让家长陷入两难的选择,到底是要超前学习,还是快乐教育?

最重要的是,严格落实小学教学“零起点”,治理幼儿园“小学化”存在的根基。刘老师的焦虑来自身边一位“过来人”,“过来人”告诉她:“我们家孩子没提前学,可小学一开学,一个多月就教完拼音,还是和英文26个字母一起教,孩子还没反应过来就成了‘差生’,追赶起来更辛苦,真后悔没提前学一学。”

你看,这不已经有答案了吗?可是我要说的是,大哥呀,幼儿园要读三年呀,三年,你不让孩子学拼音、基本的加减法,那我送孩子去幼儿园干啥?玩三年?搞笑呢吧,那么贵的学费。

从我们上学时候开始,教育部就天天喊着给学生减负,现在我孩子都上幼儿园了,类似的口号依然在喊,规定年年在出,但是学生的负担减轻了吗?我看没有。当然这种责任不仅仅在教育部,而是在全社会。包括我们的观念、父母的心态、人才选拨模式、评价体系等均有需要改进之处。澳门金4166am 3

某中学刘老师近日为5岁多儿子的“学业”犯了愁,快上小学了,是不是该提前学一下小学课程呢?作为教育工作者,她知道,幼儿的兴趣和习惯最重要,提前学习违背了身心发展规律,容易让孩子产生畏难、厌学情绪。可若不学,一入小学进度飞快,别人家孩子有拼音、加减法、识字量做基础,自家孩子肯定跟不上。

幼儿园到底应不应该提前学习一些小学的内容?我觉得部分同学是有必要接受一些训练的。特别是家长不知道如何引导孩子,或者是家长没有时间带孩子的情况。

社会的浮躁,加剧了拔苗助长之风。优质教育资源的分布不均,又导致“择校”不断前移。小升初热劲还没过,“幼升小”又来了,这是幼儿教育小学化的大背景。

长 乐

教育是扶贫的关键,如果教育搞不好,就别谈什么梦想了,就算脱贫了,也会返贫。

孩子体会不到学习的快乐

我们从大班开始学习加减法,最开始的时候,都是掰手指头的,但是到20以内的加减法时,手指头不够用了,就很沮丧,老师教的凑十法、破十法也是花了很长时间才理解清楚。因为做算术很慢,我性子又急,有时凶几句,孩子就很委屈,有几次孩子孩跟我抱怨,“妈妈,我不想上学了,作业好难,做得好累。”一个6岁的孩子就开始抱怨作业多了,学习变成了一种负担。

澳门金4166am 4我觉得幼儿园里,读一些三字经、国学启蒙书籍、唐诗什么的,培养一下孩子的语感就可以了,如上几种该到小学里教授的知识,还是在小学里教比较好。

以上就是我的观点,欢迎大家探讨。

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首先,加强对家长的教育引导,治理幼儿园“小学化”存在的土壤。有需求就有市场,幼儿园“小学化”之所以屡禁不止,正因为很多家长有需求。不少人认为,孩子认字多比认字少好,“抢跑”比“静待花开”好。因此,加强对家长的教育引导十分必要。

回答:这个话题似乎是老生常谈了,在开学季每年都要拿出开讨论一下或是热议一下。而今年不同的是《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》看来是来真格的了。

因此,不管是去小学化,减负,等等诸如此类的话题,每次引起巨大的反应,关键还是在于教育体制和国家政策。一个好的政策需要各个环节,从上至下的践行,环环相扣,互为因果。一个大的氛围形成了,作为个体的家庭,才知道何去何处,而不是如今这般的焦虑,忙碌和茫然。有远见,未必敢特立独行,因为涉及到孩子的未来,家长们没人敢愿意去赌,只能随波逐流。

长 乐

其次是建立民间和政府方面的官方支教组织(中华支教网不够具体),包括发招聘信息,关注支教老师事迹,给他们提供相应的帮助,地方和政府方面可以给予他们一定的补助。

但小学化的幼儿教育,对孩子的危害极大,很多家长身在其中却不知觉。

其次,下大气力治理违规办园办班问题。近年来,多数幼儿园特别是公立幼儿园能够做到严格遵守国家规定,禁止“小学化”。可与此同时,一个奇怪现象出现了:不少幼儿园甚至名牌幼儿园出现了大班“空心化”,孩子上完小班、中班,便转学到家长安排的“学前班”,提前学习小学内容。即使没有“流失”的孩子,也多在小学开学前的暑假报名“幼小衔接班”,以提前学习、早做准备。更令人忧虑的是,因为大量幼儿园在小学课程教授上的“退出”,越来越多社会机构办的“幼小衔接班”火了起来,填补的正是原来“小学化”幼儿园教拼音、识字、计算、英语的“空缺”。因此,加强监管,提高违规办园办班成本非常必要。

兴趣不是凭空飞来的,需要培养

由于公立幼儿园名额太少,我家孩子进了一个比较贵的私立幼儿园。这个幼儿园的教育理念我非常认同,幼儿园会教很多东西,但对孩子学得怎样通常不做要求。比如说六一儿童节,幼儿园会带着孩子准备节目,但不会要求孩子非要表演的很好,所以一到正式上台,孩子们有发呆的,有直接躺台上的,有手舞足蹈乱跳的,十分欢乐。

孩子在幼儿园接触了很多东西,篮球、足球、跆拳道、舞蹈、绘画、主持、钢琴、尤克里里、架子鼓、围棋、象棋、乐高,甚至还有非常小众的京剧,基本涵盖了大多数主流爱好。相比公立幼儿园,这里的孩子看起来累一些,毕竟每样课都需要花时间,但这些课没有任何压力,也没有什么考级目标,孩子整体上是乐于接受的。最后,孩子从若干项目中确定了自己的爱好:架子鼓、足球、绘画、乐高。

这几个项目是他自己选择的,因此,即便我们没有任何要求,他也有很强的自主性。比如说周末在家没事做了,他会自己坐下来画画,或者趴在沙发上玩乐高,可以连续2、3个小时不挪窝,周末没事的时候,他也会主动要求我陪他踢足球。

在此基础上,我们又适当给他加了一些要求,比如每天都要练架子鼓,虽然每天只有20分钟,但几乎从未间断。他练习的时候我们也不盯着,基本靠他自觉。

回答:这是很有必要的。其实几年前教育部就针对幼儿教育“小学化”发过文。现在又出台专项治理政策,说明这个问题正在愈演愈烈。

正如高考是中学教育的“指挥棒”,小学也是学前教育的“指挥棒”。要想真正严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境,还得从根子入手,让小学坚持“零起点”教学。值得注意的是,这个“零起点”很容易被钻空子。现在,以“孩子们都会”为名,明目张胆不教拼音的小学越来越少,但又想掐尖培优、又怕违背政策,选择加快教学进度的小学还存在不少。你说不是“零起点”,学校振振有词,就是从最基本的内容开始教呀!你说是“零起点”,学校又隐蔽性很强地压缩课时、超前超标教学,甚至还有的在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据。这种情势下,家长如何敢不让孩子学?“幼小衔接班”如何能不“春风吹又生”?

当然,这就要求家长付出更多,需要在学前自己把这一块抓起来,特别是孩子理解能力不足的,更是需要提前做好准备。

回答:这是一个很好的规定,希望能严格执行下来。

其实,早在2012年,教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》就明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”;2016年修订的《幼儿园工作规程》也指出,“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”那么,如何才能更好地贯彻落实文件、治理幼儿园“小学化”?这需要综合治理、多管齐下。

我个人是上过学前班的,那时候上学,都是只教语文和数学。在农村,当地的老师在教学方式上也粗鄙一点。刚去学校的时候,都是教拿笔,写一二三四五六七八九十,以及a o e等,要是快到一年级了还不会写名字和十以内的加减法,那天天就是被打屁股打手心。

澳门金4166am 5我们常说,快乐教育。往往只是说说。在铺天盖地的赢在起跑线,赢在子宫里的口号下,很少有家长愿意,敢去真正考虑孩子的感受,去快乐教育。有不少这么做的家长,到了小学也在后悔,去上课外班,压根无法跟上同龄孩子的进度,也严重打击孩子的自信。

问题回答:

数学

大宝上幼儿园的时候,学校里数学渗透得比较多,当时学的蒙氏数学,每天晚上都要回家做作业,一晚上要做5页或者10页,看上去内容很多,实际上因为是图形形式,孩子很喜欢,总想多做一些。几年下来,在幼儿园里已经把20以内的加减法全都学会了。
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可是,到了一年级,弊端就出来了,第一学期学10以内的加减法,大宝说都太简单了,一点挑战性也没有,没意思,没兴趣。所以,对数学这么课有点反感。只能做思想工作,才让他重视数学。

所以,我认为,对于数学来说,简单的加减法不要强调过多,教会孩子思维方式很重要。

二 教师方面下手

英语

在幼儿园里都多多少少会学些英语,但是相对来说非常简单。当时受了英语启蒙思想的影响,我从5岁半就开始给他英语启蒙了,给他听英文儿歌、看原版视频、读英文原版书,把他学英语的兴趣调动起来了。

在小学里,英语也很简单,大宝不用费很多力气就掌握了课堂内容,老师说他听力特别好,经常上课表扬他。回家完成读背的作业基本一遍完成,不需要花费很多功夫。在家里对他英语的强化很多,所以,大宝已经把英语作为一种学习工具,课堂上只要认真听了,成绩就不受影响。
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所以,我认为,对于英语来说,早学英语早开发孩子的英语学习力,尤其是听力训练,是很有好处的。

总之,我认为,幼儿园里教会孩子一些学习习惯、生活习惯和思考方式,让孩子对未来的学习充满好奇和兴趣,可能比具体教会一些具体知识更重要。

以上就是我的观点,如有疑问,欢迎评论区留言讨论。

(图片来自网络,如有侵权请联系删除!)

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回答:近日教育部印发了关于《开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,通知要求幼儿园要去“小学化”纠正“小学化”教育方式。

这个通知我觉得非常及时,大力支持。这次《通知》不但对教育部门做了统一要求,对课外的辅导机构也做了相应的规范要求,可以说是多举措应对幼儿园“小学化”的问题,为教育部门做法点赞。

幼儿园“小学化”就是在幼儿园开始教学小学阶段的内容,如写字,学习拼音,算加减法等等。

幼儿园到底该学习什么?

2012 年10 月9 日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体方法和建议。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

对于语言领域而言,我们看一看有没有对拼音的要求。

《指南》指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”

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五大领域之首,最为重要的语言,《指南》中的学习目标分别是:倾听与表达;愿意讲话并能清楚地表达;具有文明的语言习惯;阅读与书写准备;具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能。不难看出根本没有对拼音的要求,幼儿园进行拼音教学是违规行为,违背教育规律的行为。无论是教育工作者还是家长都应该制止拒绝,而不是盲目的支持。

重点来了,《指南》中的关键词是兴趣、习惯、自立。

要说为小学阶段的准备,3—6岁儿童更多的注重各种生活习惯、学习习惯、阅读习惯和自立能力的培养。最后一张图,5-6岁儿童书写目标是愿意用图画和符号表现事物和故事。会正确书写自己的名字。再来说说提前教拼音,拼音在小学一年级要用半学期的时间来专门学习。很多人认为拼音比较简单,但是对于一年级学生来说,学起来其实很困难。尤其对于方言很重的地方,学习拼音就更加困难。这就是为什么有些孩子小学毕业了还分不清楚前后鼻音,拼音还没有过关的原因。汉语拼音不是说学的早就可以学好。学习拼音与说普通话的关系很大,要是没有良好的语言习惯作为基础,拼音教学难上加难。但这不是说就学不好,关键在于要适时适度的学。古代战争讲究天时地利人和,学习也一样。一年级学生无论年龄、身体还是外部环境都适合学习汉语拼音。

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幼儿园“小学化”的弊端。

  • 对幼儿的身体伤害害。幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上的变化,

  • 对孩子心理发展不利。过早的接触知识性质的教育,孩子不能适应,成为未进小学校门,就产生畏惧心理,出现过早的厌学儿童。

  • 学习一知半解,到该学的时候,错误很难改正。就拿学习拼音为例,幼儿园的学习任务毕竟不同于小学,幼儿园以长身体和培养各种习惯为主。学拼音可以学也可以不学,因此,对于老师和家长来说能学多少学多少。加上幼儿园孩子正常的接受能力是不能完全掌握汉语拼音的。在短时间内让幼儿学习拼音,无疑是“拔苗助长”。

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现在不学担心孩子上小学学不好,我就是想给孩子打好基础

相信很多家长都有这样的想法,这是人之常情,但是这种想法要不得。孩子还没有上一年级你怎么知道就赶不上,学不好呢?提前学了就一定能学好吗?我看不一定。举个简单例子,学做饭。你先跟一个不是专业的厨师,在你不想学的时候学,而且锅碗瓢盆还不全的情况下学了一段时间,再拜一个专业的大厨,在你愿意时候学的时候再学一次,会是一种什么情况?以前的不标准或者不规范的动作能一下子改变吗?在一张白纸上画画简单还是在一张已经有一定图案的画上画画容易,答案显而易见。

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最好的大夫也不能看自己的病

多数人对别人的遇到事情的时候往往能一眼看出其中的问题,该如何解决进的头头是道。而当自己遇到这样的事情却发出“只缘身在此山中”的感叹。是因为没有走出“庐山”的缘故。对待孩子的问题要多倾听“山外”人的意见。《通知》已经明确告诉了我们答案,我们还是要听“山外”人的意见的。

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欢迎关注蓝老师看教育,一位有着20年教学经历的一线中小学老师。

回答:教育部7月5日就颁布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,可是知道这一两天才开始热议,我这里有一点自己的看法。

回答:超前教育就是拔苗助长,违背了教育规律,迎合了一部分学历层次低下的学生家长,为自己的招生宣传造势,多半都是民办幼儿园的做法,满瓶不响,半瓶咣当,真正的深层次原因是民办幼儿园用低成本聘用非达标的教师,而这些教师多半是急功近利,为了所谓的成绩,(也可以说是黔驴技穷,纯属应付),让幼儿园小学化,教育主管部门应该负起责任,坚决杜绝此类事件的发生。

还有一个常见的现象也是需要注意的。孩子过早地学习小学阶段的知识,等他真上小学的时候,会错误地以为自己什么都会,从而不认真听讲,课堂参与度低。小学头三年是养成学习习惯的最好时候,这批孩子很可能就错过了这个最关键的阶段。刚开始的时候是看不出来的,时间长了,差距就出来了。

问题描述:

问题描述:

治理幼儿园“小学化”,重点是私立和中小幼儿园。一般的公立幼儿园都会遵守幼儿管理相关要求,严格执行相关课程标准,不会强加小学课程,更不会给孩子留书面作业。一些私立和中小幼儿园,将教授孩子知识作为特色,以此招收学生。而这些幼儿园的老师没有教学培训,教授内容随意,擅留书面作业,甚至还搞打分评比,表面看是认真负责,学有所获,实际上让幼儿去做超出能力水平的事情,就是一种精神戕害,其潜在危害不可低估。

现在幼儿园提前教授小学知识的情况很普遍,尤其是拼音、算术和写字。我觉得对孩子来说,提前学习这些知识真的是揠苗助长。

众所周知,很多发达国家推行的是启发教育。在孩子面前画一个圈,如果告诉孩子这个就是鸡蛋的话,家长会非常不满意。在他们看来,孩子眼里的这个圈,可以是世界、可以是眼睛、可以是字母,可以是世上所有所有的东西。不限定孩子的思维,鼓励孩子去创造,这才是幼儿教育对生命能量的激发。

就拿写字来说,看起来很简单的事情,但对手脑协调的能力要求非常高。幼儿园阶段孩子进行适当的“前书写训练”就足够了,也就是画画线条,涂涂画画,为写字做好准备即可。如果这时强制进行写字训练,孩子的能力达不到,写起来特别费劲,当然就不可能有正面的体验,时间长了,反而会产生畏难情绪。

这些年很多地方因为学生少的缘故,把村小学都撤销了,合并到镇子里,称中心校。在短期内提高教育质量的情况下,却在长期的教学环境中,造成了很多贫困家庭的孩子失学、七八岁八九岁还不能去上学,究其原因,去中心校学习,支出大了,距离远了,家里人不放心。

其他学科也有类似的问题。

我在想,支教老师就是好,不拿工资,还都是从大城市里来的,对教育有信心有激情,主要出事了还可以推卸责任,多好?你看,支教老师无所不能,之前还报道说有个女大学生去支教,村民强迫人家嫁给村里人!她还发牢骚,“我是来援教的,不是来援交的”。

不符合幼儿发展规律

就拿我自己的孩子来说,学拼音的时候,p和q、b和d总是会认错,其实这并不是她自己的问题,而是幼儿在这个发展阶段,对抽象的符号理解和记忆本身就是不足的,他们处于形象记忆的阶段,是很难分辨这么相似的符号的。所以如果这个阶段教授拼音、声母、韵母之类的知识,他们很容易觉得枯燥乏味,总是弄错也会打击他们的自信心。

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还有写字,也是不符合幼儿发展规律的。

我周围有些家长,大班的时候希望孩子字写得好看一点,就给孩子报了书法班。我想着孩子上小学还早,就没有报班。暑假因为没人带,给她报了一个托管班,班内开设了书法课,每天让孩子写方方正正的汉字。

这么小的孩子,力气其实是很小的,一写字使劲,一使劲就握紧笔管,结果整个握笔姿势都不对了,写着写着头就偏了,背也弓了,长此以往,肯定会近视。我觉得幼儿园真的不要教孩子写字,教好握笔姿势才是正理。

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回答:幼儿园教授小学课程,坑害儿童,拔苗助长,坚决支持教育部组织的专项治理行动,给幼儿正常发展的教育环境。

(2)幼儿园需要怎样的教学?

其实,严格意义上说,幼儿园的教育不能称之为“教学”。在我的理解中,幼儿园是不需要教孩子们太多知识,而应该以培养孩子们的情操、性格;培育孩子对社会的理解力,增强社交能力;训练最基本的体育技能、锻炼身体等为主要目的。每天孩子们能够在幼儿园吃好喝好;唱唱歌跳跳舞、做做游戏;开心的玩耍、愉快安全地度过每一天应该算是最好的幼儿园教育了吧。但是就我所见过的幼儿园而言,基本都做不到这些,其中主要应该是来自家长的焦虑以及因这种焦虑而造成对园方的压力。比如孩子在小班时,有些家长就要求幼儿园提供延时班,其中会有英语启蒙、趣味数学、钢琴、音乐绘画等等课程。这些几乎就成为衡量幼儿园好坏的标准之一,甚至有些家长因为幼儿园的延时班不好而转园。在此过程中,家长看到孩子从幼儿园就接受外教的英语培训而感到些许安心,而园方当然也趁机收取高额费用,所谓两全其美。就是苦了孩子,一天从早上7点半到下午七点半,一直呆在幼儿园。而且,在这些过程中,他们很少问孩子,到底是否喜欢这些课程?也不会去考虑,这些课程对于孩子的成长究竟有多大帮助,更多的是寻求一种心理安慰。澳门金4166am 15

很多孩子在幼儿园连最基础的上课纪律都不遵守,这不管学什么,到了小学课堂是不能很快融入的。

近日,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。《通知》明确,对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止。n对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的,要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。n此外,《通知》还明确,对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正,并视具体情节追究校长和有关教师的责任,纳入规范办学诚信记录。

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